今年7月，北理工生命學院生態科考隊一行14人由北京出發，赴甘肅酒泉展開了一次為期10天的生態科考。此后，科考隊員將實地采集的樣本帶回實驗室展開分析，對戈壁灘生態狀況進行了科學研究，特別是對生長在沙漠的喬木樹種——胡楊樹的生長環境和習性進行了分析……
據了解，為探索實踐教育教學模包養式，北理工生命學院自2004年以來，每年暑假組織在校學生開展一次生態科學考察社會實踐活動。九年來，來自學校不同學院的上百名科考隊員的足跡已遍布祖國的大江南北并已跨出國門。“我們走出了校園的象牙塔，走向了社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受風雨、見識世面、檢驗知識、鍛煉能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。”一位科考隊員如是說。
包養“包養長期以來，我國采取‘灌輸式’的教育方式，始終包養脫離不開從理論到理論、從概念到概念、包養網從考試到考試的育人模包養式，導致學生自包養主學習、獨立思考和動手能力無法得到充分的培養和發揮，‘高分低能’也就成為一種必然。”北京理工大學生命學院相關負責人接受記者采訪時說：“我們希望借助生態科考這項大學生社會包養網實踐活動，修繕高校人才培養中的短板，推進高校實踐包養育人工作。”
超前設計與項目管理相結合 提升大學生生態科考質量
“指導教師每年在對考察地包養進行充分的調研后，都會根據考察地的生態環境，歷史文化，地方經濟等方面，提前制定每次考察的主導方向和定位。”這位負責人說。據了解，在赴甘肅酒泉開展生態科考以前，北理工的科考隊員們已經陸續完成了對張家口生態環境與土地沙化的調查，寧夏沙漠濕地典型地貌的考證，以及山東東營大面積鹽堿地的開發和利用、云南西雙版納的熱帶雨林的保護、珍貴雨林植物藥用價值開發、革命老區沂蒙山天然大氧吧形成、內蒙古大草原植被的保護和沙漠化防范等的研究，尤其是，生態科考隊在2010年還踏上了楓葉之國加拿大，實現了異國實踐的夢想，2011年的寶島臺灣之行更是成為生態科考隊實踐育人文化建設的閃亮一筆。
“經過多年的實踐包養摸索，生態科考大學生暑期社會實踐活動目前已建立了以團隊科考為主包養、自主實踐為輔的實踐運行體系，形成了學院組隊、團隊立項、個人實包養網踐的成熟的組織模式。”他介紹說，每年科考隊的隊員選拔均面向全校，通過提交報名表、審核實踐方案(綜述論文)和綜合面試三個環節，每年選拔產生10名左右的隊員，涉及學校不同專業和年級，涵蓋了本科生、碩士、博士及二學位的不同層次人員。在開展考察前，學院對所有隊員開展安全培訓、禮儀培訓、論文寫包養作培訓等；在科考過程中，實踐團全體成員通過實地采集樣本、社會調查、座談訪談等方式，獲得第一手的詳實資料；考察結束后，通過梳理實踐調查報告，召開交流、研討會，總結實踐感受，開展科學研究，最終形成科考實踐文集。
為提升生態科考活動的效率，自2007年起，科考活動特別引入了項目管理的方法，建立了項目申請和審批、項目執行和管理、項目總結和評估制包養網度，規范了項目運行程序和要求，取得了較好的成效。在項目申請階段，申請者通過查閱資料確定個人課題，提交考察意向書，聯系指導教師。最終經過課題審查和綜合面試后，確定隊員名單，組成科考團隊。項目實施后，首先將計劃目標與實際完成情況進行比對，進行績效評價，從項目實施的各個方面進行評定分析，并對參與項目人員進行評定，審核績效，總結經驗教訓。其次，對包養網服務地區和項目成果進程包養網考察，與預期目標比對進行項目驗收。
他表示，幾年來，項目管理在大學生生態科學考察實踐中，已取得了顯著的效果，隊員的參與積極性得到了較大的提升，同時考察成果的量化管理，保證了活動的質量。可以說，項目管理在科考活動中的應用具有很大潛力，為該活動的正規化包養，規模化做出巨大的貢獻。
從包養網校外轉移到校內將文化內涵灌輸到學生實踐教育教學之中
“2011年我們將學生社會實踐從校外轉移到校內，從暑期實踐擴展到日常實踐，結合專業對北京理工大學北方四個校區的植物，開展了校園植物普查工作。”這位負責人介紹說：“今年我們出版發行了《校園植物志》，希望借此進一步將文化的內包養網涵灌輸到學生實踐教育教學之中。”
據了解，為了將北京理工大學優美的校園風光和感人的故事情結記錄下來，展現給每一個與北理工有親密接觸的人，生命學院生態科考隊從2010年底開始，啟動了校內植物普查活動，歷經現場考察、查閱資料、交流訪談、撰寫文稿、采集照片、修改整理等環節，包養網對中關村校區、良鄉校區、秦皇島校區、西山實驗區的植物開展了普查。在將近包養網一年的包養網時間里，科考隊共普查出了近一百五十種植物。其中，木本植物126種、草本植物13種、藤本植包養網物4種、水生植物5種。科考隊從考察出的植物中篩選出了對學校和師生具有較強影響的植物進行了感悟式地描述，歸類為校園植物情懷；對其余植物詳細介紹了其形態、分布、特性、藥用價值、校園里的觀賞位置等，歸類為校園植物檔案。《校園植物志》還對各種植物形態通過簡圖形式做了表達。
這位負責人認為，經過多年堅持不懈的科考社會實踐活動，北理工生命學院目前已經形成了以“生態科考”等社會實踐項目為牽引的實踐育人文化工作體系，并且積累了大量教育實踐成果。“通過生態科考，我懂得了無論遇到什么事，即使準備得再充分，在現實中也需要有隨機應變的能力去應對各種狀況。同時，我也深刻體會到了團隊合作的重要性和身上的責任感。”一名科考隊員如是說。
“成長比成功更重要。”他表示，通過校內外的生態科考活動，我們為學生開拓了一片快速成長的空間，搭建了一個與校園不一樣的成長平臺。這個平臺讓學生學會了如何到社會中找到創新研究的思路，獲得研究的樣本，為后期科研做些積累，提高自主創新能力。“每一次考察也是對學生進行生態環境教育的重要機會，讓參與科考的學生體會到保護生態環境的重要性，并通過科考隊員去影響更多的人。”他說。
讓大學生在實踐中不斷成長
“實踐是檢驗真理的最好方式，文化素質教育的根本目的是促進人全面發展，讓人的潛能得到主動、充分發揮。”這包養網位負責人說，“要讓專業課程和課堂教學中對文化素質教育的滲透得到真正效果，不是表面文章，從‘形似’到‘神似’，就必須依靠實踐。”
成長比成功更重要。通過校內外的生態科考活動，生命學院為學生開拓了一片快速成長包養的空間，搭建了一個與校園不一樣的成長平臺。事實上，北理工生命學院的社會實踐工作，一直在致力于搭建素質教育包養網與專業教育融合的實踐舞臺。“通過實包養踐，把在課堂上學到的知識進行內化，通過融合，實現升華和超越；在實踐中把在課堂中學到為人處世的知識落實在行動上，通過實踐把學到的知識轉化為人內在的精神、氣質和素質。”他說。
與此同時，學院還明確提出了“暑期實踐活動與學生課外科技創新活動相結合，推動實踐項目創新化、成果包養化”的理念，把大學生暑期社會實踐活動與科技創新活動有機結合，互為動力，培養學生觀察社會，發現問題，解決問題的能力，培育創新意識。“一直以來，生態科考的題目申報后在評審時要求具有理論或應用價值，通過開展生態科考，不僅培養了學生的創新能力，也能產生很多有價值的數據和結果，形成很多有價值的成果，提高學生解決實際問題的能力。”他介紹說。
他表示，實踐育人作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發揮著不可替代的重要作用。實踐作包養網為學生參與社會生活的一個主要途徑，對社會主義物質文明建設和精神文明建設也可起到一定的積極意義。他認為，讓大學生在實踐中受教育是開展素質教育必不可少的環節，它可以把學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育有機結合在一起。不僅能有效增強思想教育、專業教育效果，而且也有利于發揮高校的人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承的職能。（記者楊靖）
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