新华社拉萨8月3日电 包養题：“组团式”教育援藏工作惠及西藏学生
新华社记者李键
与包養網其他援藏老师相比，安徽教师金慧琳的授课内容有点冷门。她是一包養名援藏音乐老师包養網。
2019年8月，38岁的金慧琳告别家人，作为安徽省第七批援藏工作队的一员，从富饶的江淮包養網大地奔赴壮美的雪域高原，包養成为西藏自治区山南市第二高级中学的援藏老师。
与包養網大多数援藏教师包養網一样，金慧琳也经历了头晕、难以入睡包養、心率过包養快等高原反应的考验，并逐渐融入当地的校园生活中。
全新的环境、陌生的包養面孔包養、文化的差异，这是金慧琳走进课堂前忐忑不安的内心写照。但当看到一张张纯真的笑脸，她此前的顾虑消失了大半。
身着戏服的藏族学生正在排练黄梅戏。（受访者供图）包養
几天相包養網处下来，她看到藏族孩包養網子能包養網歌善舞的天性，便主动把家乡的黄梅戏表演给学生。随着学生对黄梅戏愈发好奇，金慧琳组建了全区首个藏汉双语黄梅戏学生社团，并以黄梅戏代表性曲目《女驸马》为蓝本，以藏式歌舞为表现形式，进行创造性转化和创新性发展。
“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜……”在西藏自治区山南市第二高级包養中学体育馆内，藏汉双语的黄梅戏《天仙配》一出场，便博包養網得场下观众的阵阵掌声。
黄梅戏在雪域高原的唱响，也是“组团式”教育援藏多年成就的一个缩影。2015年1包養網2月，教育部等部委联合印发《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》，从包養对口支援省市和包養網教育部直属高校附属中小学选派800名教师进藏支教，包養每10名至50名教师组成1个团队，集中对口支援西藏一所中小学。2016年，来自北京、上海等17个省市的800名专任教师和管理人员如约进藏。
在援藏教师的帮扶下，西藏中小学学生综合素质显著提高包養網，文化课成包養绩也进步明显。安徽省“组团式”教育援藏队员、山南市第二高级中学校长李敏包養包養说：“去年高考中，山南市文理科第一名都出自我们学校，学校重点本科上线率达15%。”
西包養藏自治区教育厅厅长尼玛次仁表示，“组团式”教育援藏工作开展以来，西藏中小学教育理念、课堂教学、管理方式发生了深刻变化，学生各方包養網面素质取得显著进步，未来西藏要继续利用好这一政策，不断弥补中小学教育的短包養網板。
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