视角三：办学条件支撑度
从办学条件看，高校工科专业办学条件能够支撑工程教育人才培养需求，但不同层次高校存在较大差异。
《报告》首次按照国际实质等效的质量标准要求，对认证专业的课程体系、师资队伍、支持条件等各类办学条件进行了分析，结果显示，高校工科专业办学条件基本满足工程教育包養網人包養才培养要求，985高校、211高校办学条件支撑度总体情况良好，一般高校支撑情况相对较弱。
课程体系是支撑工科人才培养目标和学生学习成果达成的核心要素。分析显示，近四成的专业课程体系支撑情况良好；五成的专业课程体系能够支撑人才培养目标和学生学习成果达成，但支撑的持续性和稳定性需要关注；一成的专业课程体系能够包養基本支撑包養但存在明显问题，如行业参与课程设置的广度和深度不够、工程综合能力训练比较薄弱等。
师资队伍是支撑工科人才培养目标和学生学习成果达成的包養網关键要素。分析显示，师资队伍总体支撑情况好于课程体系，专业教师不仅在数量、结构和能力能够基本满足专业办学需求，而且教师的工程经历和工程背景也正在得到强化。但包養是，高校在保障教师工程实践的制度建设方面存在的问题仍然比较突出，需要进一步加强。
支持条件是支撑工科人才培养目标和学习成包養網果达成支撑的基础要素。分析显示，专业各种硬件资源和各类管理制度基本能够支撑工科本科人才培养需求，但各类专业实验室和工程训练场所对学生实践能力培养的有效支持还有待提高。
视角四：质量监测保障度
从质量监测看，工程教育专业认证体系为工科人才培养质量提供了国际通行的外部质量保障；学校层面也开始建包養網立用于专业自我评价与包養监测的内部质量保障体系。
《报告》显示，我国2006年开始构建具有国际实质等包養效、与工程师制度相衔接的工程教育专包養业认证体系，2013年6月顺利加入工程教育学位互认协议—《华盛顿协议》，我国的工程教育质量保障体系获得了国际认可。
截至2013年，我国已在机械、计算机、化工制药、水利、环境、安全、电气信息、交通、矿业、食品、材料、仪器、测包養绘、地质、土木等15个包養網专业领域开展认证工作，共有137所高校的443个专业通过了认证。
《报告》显示，认证专业所在高校基本都建立了校院两级教学管理和质量监控体系，形成了比较完备的管理制度文件，并着手建立用人单位、毕业生和行业企业广泛参与的社会评价机制。
同时，《报告》还对高包養網校内部质量保障体系运行状况进行了分析，结果发现，包養網专业质量持续改进工作相对薄弱，包養仅有少数专业形成了比较完备的持续改进机制。这表明高校的内部质量保障建设急需“下沉”到专业层面，建立专业人才培养质量细化包養标准，提高内部质量监测的有效运行程度。
视角五：学生和用户满意度
从满意度视角看，用户对本科工科毕业生总体满意度较高，工科学生学习满意度及学习性投入总体上不容乐观。
学生和用户满意度是检验工程教育质量状况包養網的“终极标准”。《报告》首次从用户视角，按照国际工程教育公认的毕业生能力要求编制问卷，对260多家用人单位进行了调查，结果显示：
用人单位对本科工科毕业生总体满意度比较高，对工程教育总体质量基本认可。但是，一些用人单位也反映，工程教育人才培养仍包養網然偏重知识传包養網授，对学生能力特别是工程核心能力的培养比较薄弱。在问卷调查的各个项目中，用人单位对毕业生的专业基本理论知识、获取信息能力、学习和适应能力、职业道包養德等较为满意，认为毕业生在工程科技前沿现状和发展趋势的了解水平、工程设计综合意识和能力、国际交流能力、社会包養责任感等方面需要加强。
学生满意度与其包養網在校学习体验和收获紧密相连。对《中国包養大学生学习与发展追踪研究（CCSS）》与工科学生满意度的相关数据分析显示，工科学生在校满意度并不明显优于其他科类学生，高年级学生满意度高于比低年级学生；工包養網科学生学习性投入情况总体不容乐观，在学业挑战度、生师互动、校园环境支持等方面应引起足够重包養網视。
【背景链接】工程教育专业认证简介
工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工包養程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。
工程包養網教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制包養網度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。（据教育部网站）
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