新华社北京12月包養3日电题：把时间还给老师，把老师还给孩子
新华社记者胡浩
教书育人包養網是老师的天职，但包養網现实中，老师们的时包養间却被不包養少与教育教学无关的事务包養網占用。日前，教育部表示要加强中包養小学包養教师减负督查力包養網度，预计年内所有省份都会出台减负清单。真心希望，把时间还给老师，把老师还给孩子！
教育减负已被强调多年，在某些地方却“越减越肥”——会议多、评比多、表格多、抽调多，让老师们成了“表叔”“表包養網哥”包養，抽走了时间，分散包養網了教学精力。
从去年中办、国办包養印发相关文件减轻中小学教师负担，到今年初教育部提出“要把为教师减负作为一件大事来抓”，再到各地出台减负清单，为教师减负的行动紧包養锣密鼓。但有些地方老师们的真实感受却并非如此，有老师反包養映说，甚至连整理报送包養網“减负成效”的总结汇报材料，也成了压在包養網一线教师们身上一项新的负担。
这些不合理的负担来自哪里？来自“用文件落实要求”“以表格包養網回应清单”的形式主义，将开会发文、填表报数、台账记包養網录、微信关注等作为评价学校、教师工作是否落实的标准。也包養網来自“人坐办公室，情包養况看汇报”的官僚主义，重留痕轻过程，只看材料不看实际。有的事情重复做、来回做。
这包養網些不合理的负担来自哪里？来自将教师当作应付工作“利器”的懒政行为，因为师生人包養数众多且教师在学生中拥有话语权，因而要求教师让大家下载安装、注册与教育教学无关的各类APP，参加点包養赞投票、人物评选、打卡签到……
一分部署、九分落实。为教师包養减负，必要性已形成包養網共识，执行到位才是关键。必须力戒减负“认认真真搞形式、扎扎实实走过场”行为。
让教师潜心教书、静心育人，把更多时间和精力花在孩子们身上、投入到提升教学能力中，把时间还给老师，把包養網老师包養網还给孩子——这是教师包養和家长的包養心声，也是全社会的呼声。
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