新华社拉萨8月3日电 题：“组团式”教育援藏工作惠包養網及包養網西藏学生
新华社记者李键
与其他援藏老师相比，安徽教师金慧琳的授课内容有点冷门。她是一名援藏音乐老师。
2019年8月，38岁的金慧琳告别家人，作包養为安徽省第七批援藏工作队的一员，从富饶的江淮大地奔赴壮美的雪域高包養原，成包養为西藏自治区山南市第二高级中学的援藏老师。
与大多数援藏教师一样，金慧琳也经历了包養头晕、难以入睡、心率过快等高原反应的考验，并逐渐融入当地的校园生活中。
全新的环境、陌生的面孔、文包養網化的差异，这是金慧琳走进课堂前忐忑不安的内心写照。但当看到一张张纯真的笑脸，她包養此前的顾虑消失了大半。
身着戏服的藏族学包養生正在排练黄梅戏。（受访者供图）
几天相处下来，她看到包養網藏族孩子能歌善舞包養的包養包養網天性，便主动把家乡的黄梅包養網戏表演给学生。随着学生对黄梅戏愈发好奇，金慧琳组建了全区首个藏汉双语黄梅戏学生社团，并以黄梅戏代表性曲目《女驸马》为蓝本，以藏式歌舞为表现形式，进行创造性转化和创新性发展。
“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑包養網颜……”在西藏自治区山南市第二高级中包養網学体育馆内，藏汉双语的黄梅戏包養網《天仙配》一出场，便博得场下观众的阵阵掌声。
包養黄梅戏在雪域高原的唱响，也是“组团式”教育援藏多年成就的一个缩影。2015年12月，教育部等部委联合印发《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》，从对口支援省市和教育部直属高校附属中小学选派800名教师进包養藏支教，每10名至50名教师组成1个团队，集中对口支援西藏一所中小学。2016年，包養来自北京、上海等17个省市的800名专任教师和管理人员如约进藏。
在援藏教师的包養帮扶下，西藏中小学学生综合素质显包養著提高，文化包養课成绩也进步明显。安徽省“组团式”教育援藏队包養網员、山南市第二高级中包養網学校长李敏说：“去年高考包養網中，山南市文理科第一名都出自我们学校，学校重点本科上线率达15%。”
西藏自治区教育厅厅长尼玛次仁表示，“组团式”教育援藏工作开展以来，西藏中小学教育理念、课堂包養教学、管理方式发生了深刻包養網变化，学生各包養網方面素质取得显著进步，未来西藏要继续利用好这一政策，不断弥补中小学教育的短板。
發佈留言