最貧之貧，貧在教育
近期，包養網新華社組織探訪中國最貧窮人口，并發布了一組展示最貧窮人口生活現狀的圖片，從圖片及文字說明來看，包養網最窮人口的現狀，可謂怵目驚心。包養報道顯示，有的地區至今尚人畜同屋，一年只吃包養網三頓肉，吃米飯都奢侈。(6月22日新華社)
最窮之包養網窮，何以會窮到這種地步包養網？其中固然有自然環境惡劣、資源匱乏、疾病致貧、歷史遺留等因素，但從整體來看，包養所有窮困地區的一個共同特征是，教育極其落后、教育資源極其匱乏、受教育人口比例極低、對未成年人包養的教育普遍不重視。正是包養教育的匱乏與落后導致這些地區的居民既沒有走出去的勇氣，也沒有利用市場脫貧致富的技術與基本意識。可以說，最窮之窮，窮在教育，這才是貧窮的根本問題。
教育是社會包養進步的根本，是國家提升、經濟增包養網長的基礎要素，這已經是老生常談。再窮不能窮教包養網育，再苦不能苦孩子，也是我們社會喊了幾十年的口號。然而，具體在現實的環境中，相比現實的生計，教育往往成為最先被拋棄的東西，尤其在貧困地區，雖然九年義務教育早已普及，但于當地居民而言教育仍然是一個奢侈品，學齡兒童輟學者比比皆是，遑論更高層次的技術培訓了。新華社探訪報道顯示，許多貧困地區中小學入學人數呈現“寶塔式”遞減，包養相比上學的成本，讓孩子出去做點力所能及的事補貼家用才是最實際的選擇。而即使地方政府的扶貧舉措包養網，也往往以盲目地上一些致富項目，或以對家庭的低保補助為主，對教育遠未予以足夠的重視與資源包養網傾斜。
當然，造成這種局面，教育本身難辭其咎。教育，尤其是高等教育不適應社會的需求，導致教育不能在社會中體現其應有的價值。甚至在某些情況下，教育經歷不僅不是個人價值的加分項，不能在價值創造與財富獲取中占據先機，反而成為負資產與“累贅”，這直接導致高等教育被很多人視為“雞肋”，中小學教育的重要性也就被逐漸看輕。這種種因素致使社會中彌漫著一種濃濃的反智論傾向，在這種傾向的影響下，具體到貧包養困地區，面對更緊迫的生計問題，包養子女教育被忽視、看輕也就不難理解了。
然而包養網，教育的落后對貧困包養網地區的打包養網擊是致命的。眾所周知，教育不僅在于培養實用的技能，更在于培養勇氣、拓展眼界、培育意識以及啟發思考的活力，而貧困地區、貧困人口所缺乏的正是這些，他們或許不缺資源，但缺乏將資源轉化為機會的勇氣與意識，他們或許不缺力量，但缺乏將力量轉化為財富的活力與眼界，他們或許不缺機遇，但缺乏抓住機遇的勇氣。教育缺乏使他們陷入惡性循環，陷入貧窮代際傳遞的死局。
在這樣的情況下，即使政府花大精力扶貧，花大投入上馬扶貧項目，也難以將貧窮包養截留在一代之內，難以使包養扶貧措施扎根并開花結果，反包養而會使扶貧淪為有名無實的政績工程，淪為曇包養花一現的爛尾工程。前不久，《半月談》刊文稱，近年來，政府對扶貧工作高度重視、投入前所未有，但在一些地方，投入的增加并沒有帶來明顯的效果。有農民甚至反映：扶貧項目，搞啥虧啥。扶貧之所以越扶越貧，除了政府規劃與實施的失誤，貧困地區教育匱乏所帶來的眼界、勇氣與市場意識的匱乏包養恐怕也難辭其咎。
最貧之貧，包養網貧在教育。所以，教育問題不解決，貧窮問題恐怕無包養法根治。由此，我們社會包養不能再對貧窮地區的包養網教育失敗熟視無睹，更不能對一些農村地區的教育問題不予重視，否則，不僅貧困地區不能真正擺脫貧窮，教育的萎縮還可能導致更多的農村地包養網區“返貧”。
發佈留言